《消息二则》教案 一、教学目标 了解消息的特点和结构，能够准确判断消息的各个要素。
把握两则消息的主要内容，体会作者遣词造句的准确性。
感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。
二、教学重难点 教学重点 掌握消息的文体特点和结构形式。
理解两则消息的内容，学习消息语言准确、简洁的特点。
教学难点 领会两则消息中作者蕴含的情感及战略意图。
引导学生从消息中感受人民解放军的伟大精神。
三、教学方法 讲授法、自主学习法、合作探究法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 通过多媒体展示解放战争时期的一些图片，如人民解放军渡江作战的场景等，营造氛围，引发学生对那段历史的兴趣。
提问学生对解放战争的了解，顺势引出消息这种新闻体裁，介绍消息在战争时期传递信息的重要作用，从而导入新课。
知识讲解（10分钟） 介绍作者毛泽东，强调其在文学和军事等方面的卓越成就。
详细讲解消息的相关知识，包括定义、特点（真实性、及时性、简明性）、结构（标题、导语、主体、背景、结语）。
结合具体例子，让学生对消息的结构有更直观的认识。
初读课文，整体感知（15分钟） 学生自由朗读两则消息，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。
分别请两位学生概括每则消息的主要内容，其他同学进行补充和评价。
教师引导学生明确概括消息内容的方法：提取关键信息，包括人物、事件、结果等。
梳理两则消息的结构，找出标题、导语、主体部分，分析背景和结语分别体现在哪里，加深学生对消息结构的理解。
精读课文，品味语言（20分钟） 引导学生找出文中体现语言准确性的词句，如“二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。
”分析“二十日夜起”“首先”“二十四小时内”“即已”等词的表达效果。
组织学生分组讨论，从文中再找出类似的语句进行赏析，体会消息语言准确、简洁的特点。
让学生体会文中一些词语所蕴含的情感，如“英勇善战”“锐不可当”等，感受作者对人民解放军的赞美之情。
深入探究，情感领悟（10分钟） 引导学生思考两则消息在选材和写作目的上的异同点，组织小组讨论后，请小组代表发言。
结合时代背景，探讨人民解放军胜利的原因，让学生感受人民解放军的强大力量和正义之举，领悟作者在消息中所蕴含的战略意图和情感倾向。
课堂小结（5分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括消息的知识、两则消息的主要内容、语言特点以及所传达的情感等。
教师进行总结和补充，强调重点知识，加深学生的记忆。
布置作业（5分钟） 熟读两则消息，背诵第一则消息的导语。
关注近期的时事新闻，选择一则消息，分析其结构和语言特点，写在作业本上。
《藤野先生》教案 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，了解作者鲁迅及其作品风格。
梳理文章的行文线索，把握文章的主要内容。
分析藤野先生的人物形象，学习藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
体会作者对藤野先生的崇敬和怀念之情，以及作者深沉的爱国主义情感。
二、教学重难点 教学重点 理清文章的两条线索，把握文章内容。
分析藤野先生的人物形象，学习其高贵品质。
教学难点 理解作者弃医从文的原因，体会作者爱国主义情感的具体表现。
领会文中一些含义深刻的语句所表达的情感。
三、教学方法 讲授法、问题引导法、小组合作法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 通过多媒体展示鲁迅的照片，提问学生对鲁迅的了解，回顾鲁迅的一些代表作品。
讲述鲁迅留学日本的时代背景，引出他在日本遇到的一位重要人物——藤野先生，从而导入新课。
预习检查（10分钟） 请学生上台听写文中的生字词，如“绯红、标致、落第、不逊、诘责、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾”等，其他同学进行订正。
让学生介绍自己预习时了解到的关于鲁迅和藤野先生的信息，教师进行补充和完善。
初读课文，整体感知（15分钟） 学生默读课文，思考文章围绕藤野先生写了哪些事情，试用简洁的语言概括。
教师引导学生梳理文章结构，明确文章有两条线索，一条是明线，即作者与藤野先生的交往；另一条是暗线，即作者的爱国主义情感。
请学生根据线索，划分文章段落层次，概括每部分的主要内容，培养学生的概括能力和整体把握文章的能力。
精读课文，分析人物（20分钟） 让学生找出文中描写藤野先生外貌、语言、动作的语句，分析这些描写表现了藤野先生怎样的性格特点。
组织小组讨论，从文中找出具体事例，分析藤野先生在教学和生活中是如何关心鲁迅的，体现了他怎样的品质。
例如，藤野先生为鲁迅修改讲义，纠正解剖图等事例，表现了他治学严谨、认真负责的态度。
引导学生总结藤野先生的人物形象，学习他正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
深入探究，体会情感（10分钟） 提出问题：“作者为什么要弃医从文？”引导学生结合文中相关语句和时代背景进行思考和讨论。
让学生找出文中表达作者爱国主义情感的语句，分析作者在不同阶段的情感变化，体会作者深沉的爱国情怀。
探讨作者对藤野先生的崇敬和怀念之情是如何在文中体现的，理解作者与藤野先生之间超越国界和民族的师生情谊。
课堂小结（5分钟） 请学生谈谈本节课对藤野先生形象和作者情感的理解，回顾文章的线索和主要内容。
教师总结本节课重点，强调藤野先生的品质和作者爱国主义情感的重要意义。
布置作业（5分钟） 仿照本文通过具体事例刻画人物形象的方法，写一篇500字左右的短文，介绍一位你熟悉的老师。
阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等，进一步了解鲁迅的思想和作品风格。
《背影》教案 一、教学目标 知识与技能目标 积累文中的生字词，如“差使、狼藉、簌簌、赋闲、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑”等，能够正确读写和理解。
学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法，提高学生的写作能力。
过程与方法目标 通过反复诵读，体会作者所表达的父子深情，培养学生的语感。
引导学生分析文中父亲的语言、动作、神态描写，学习通过细节描写表现人物情感的写作技巧。
情感态度与价值观目标 感受父子之间深沉的爱，激发学生关爱父母、珍惜亲情的意识，培养学生的感恩之心。
二、教学重难点 教学重点 体会文中父亲的爱子之情和作者对父亲的感激、愧疚之情。
学习本文通过细节描写刻画人物形象、表达情感的方法。
教学难点 理解文中一些含蓄深沉的情感表达，体会作者在特定背景下对父亲复杂的情感。
引导学生在日常生活中发现并珍惜亲情，将情感转化为实际行动。
三、教学方法 诵读法、情境教学法、问题引导法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 播放一首关于亲情的歌曲，如韩红的《天亮了》，营造温馨感人的氛围。
提问学生在生活中与父母相处的一些难忘瞬间，引导学生感受亲情的温暖，从而引出课题《背影》。
初读课文，整体感知（15分钟） 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和情感基调。
学生自由朗读课文，思考文章围绕“背影”写了哪几件事，尝试用简洁的语言概括。
请学生回答，教师引导总结：文章写了“我”奔丧回家、浦口送别、读父亲来信等事，重点描写了父亲在浦口车站为“我”送别的情景，其中四次写到父亲的背影。
精读课文，赏析背影（20分钟） 让学生找出文中描写父亲背影的语句，特别是“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等语句，分析这些动作描写的妙处。
组织学生分组讨论，从文中找出父亲的语言描写，如“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”体会这些语言所蕴含的情感。
引导学生分析文中环境描写的作用，如“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
”这段环境描写为下文父子之间的深情做了铺垫。
总结作者通过细节描写刻画父亲形象、表达父子深情的写作方法，让学生学习借鉴。
深入探究，体会情感（10分钟） 提出问题：“作者在看到父亲艰难地攀爬月台为自己买橘子时，为什么会感动得流泪？”引导学生结合自己的生活体验，深入体会父子之间的深情。
探讨作者在文中所表达的对父亲复杂的情感，既有感激、敬爱，又有愧疚、悔恨等，理解作者在成长过程中对父爱的逐步认识。
让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中感受到的父母之爱，分享自己的经历和感受，引发情感共鸣。
课堂小结（5分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括文中的生字词、父亲的形象特点、作者的情感以及细节描写的方法等。
教师总结强调重点知识和情感要点，再次点明亲情的珍贵。
布置作业（5分钟） 背诵文中描写父亲攀爬月台买橘子的段落。
以“亲情”为话题，运用细节描写的方法，写一篇500 - 600字的作文，表达自己对亲情的感受。